เด็กแย่มาก

อาการทางพฤติกรรม

ใครคือเด็กที่น่ากลัว?

เป็นเด็กที่ทำ "สิ่งที่เขาต้องการ": เขาไม่เชื่อฟังพ่อแม่ของเขา เขากดขี่ข่มเหงพวกเขาและแบล็กเมล์พวกเขาตลอดเวลา เขายั่วยุพวกเขาด้วยการคัดค้านคำเชิญหรือคำสั่งของพวกเขาเสมอในรูปแบบการปฏิเสธที่เรียบง่ายและหนักแน่นมาก (เขา พูดว่าไม่) ไปยังฉากฮิสทีเรียถ้าเขาอยู่ท่ามกลางผู้คน: ในร้านค้าเช่นเขาร้องไห้กระทืบเท้ากลิ้งบนพื้นมากจนพ่อแม่ของเขารู้สึกถูกบังคับให้ทำให้เขาพอใจไม่ทำไม่ดี ความประทับใจ.

เด็กที่น่ากลัวคนเดียวกันในบางครั้งในกรณีที่ไม่มีพ่อแม่ของเขาประพฤติตัวเคารพกฎและข้อ จำกัด ที่กำหนดไว้กับเขาและดึงดูดความเห็นอกเห็นใจของทุกคน อย่างไรก็ตาม ในบางครั้ง เขาประพฤติตัวไม่ดีแม้ในกรณีที่ไม่มีพ่อแม่ของเขา มากจนไม่มีใครอยากเก็บเขาไว้อีกต่อไป และทุกคนก็พยายามหลีกเลี่ยงเขา กับเพื่อน ๆ โดยเฉพาะอย่างยิ่งถ้าอายุน้อยกว่าเขา เขาต้องการเป็นผู้นำเสมอ และหากคนอื่นไม่ติดตามเขา เขาจะโจมตีพวกเขาหรือแยกตัวออกจากกันและไม่มีส่วนร่วมในเกมและปฏิสัมพันธ์ทางสังคม
พฤติกรรมประเภทนี้จะเห็นได้ชัดโดยเฉพาะอย่างยิ่งหลังจากผ่านไปสองปี แต่ในบางกรณีอาจร้ายแรงมากจนเกิดขึ้นก่อนหนึ่งปี
ที่โรงเรียน เด็กที่น่าสยดสยองทำตัวเหมือนเป็นคนไม่ดี รบกวนคนรอบข้างและไม่สนใจในสิ่งที่เขาสอน ทุกอย่างจะซับซ้อนมากขึ้นในช่วงก่อนวัยรุ่นและหลังจากนั้น เพราะมันกลายเป็นการต่อต้านสังคมมากขึ้น
พ่อแม่บอกว่าพวกเขาพยายามทำทุกอย่างตั้งแต่ดีไปจนถึงแย่ แต่ก็ไม่ได้ช่วยอะไร พวกเขารู้สึกว่าได้รับมอบอำนาจและมักจะปรึกษากับจิตแพทย์เด็กภายใต้แรงกดดันจากโรงเรียนซึ่งยืนกรานซ้ำแล้วซ้ำเล่าว่าจำเป็นต้องทำบางสิ่ง
นอกจากนี้ยังมีความเป็นจริงที่ไม่จริงจังบางอย่าง แต่ทั้งหมดมีความอ่อนแอของผู้ปกครองต่อหน้าเด็กหรือเด็กผู้ชายที่มักไม่อ่อนไหวต่อการเรียกร้องของพวกเขาและผู้ที่แสดงความเฉยเมยต่อกฎเกณฑ์แม้เพียงเล็กน้อยที่สุดก็ตาม จากแนวโน้มที่จะยั่วยุพ่อแม่อย่างต่อเนื่องและบางครั้งครู
ปรากฏการณ์นี้แพร่หลายเนื่องจากความรู้ของจิตแพทย์มีเฉพาะกรณีที่ร้ายแรงเท่านั้นซึ่งถึงเกณฑ์ของการไม่สามารถทนต่อได้ แต่สิ่งที่ไม่ทางใดก็ทางหนึ่งได้รับการยอมรับหรือถือว่าเป็นเรื่องปกติ

เราต้องรวมสถานการณ์เหล่านั้นที่ผู้สังเกตการณ์ภายนอกมองว่าผิดปกติ แต่พ่อแม่ยอมรับแทนได้ ซึ่งสะดวกกว่าที่จะ "เมิน" หรือให้เหตุผลกับลูกอย่างต่อเนื่องโดยให้เหตุผลกับผู้อื่นเสมอ สิ่งแวดล้อม รับผิดชอบต่อสิ่งที่เกิดขึ้นโดยไม่อยากเห็นความจริง

สาเหตุ

อะไรที่ทำให้เด็ก "น่ากลัว"?

เพื่อพยายามอธิบายสาเหตุของภาพนี้ จำเป็นต้องย้อนกลับไปในช่วงเริ่มต้นของพัฒนาการของเด็ก (ontogenesis): ทันทีที่เขาเกิด เขามาจากโลกของมดลูกซึ่งมีอยู่ ไม่จำเป็นซึ่งทุกอย่างถูกควบคุมโดยอัตโนมัติและด้วยเหตุนี้ความคิดจึงไม่มีอยู่จริง

เมื่อสิ้นสุดการตั้งครรภ์ เด็กจะถูกขับออกจากสถานการณ์นี้และเข้าสู่สถานการณ์อื่นซึ่งมีความจำเป็น อย่างไรก็ตาม เหตุการณ์ที่กระทบกระเทือนจิตใจนี้มีความสำคัญอย่างยิ่งต่อการเริ่มกระบวนการที่จะนำไปสู่สิ่งที่เรียกว่า ซึ่งเขาจะรู้ว่ามีอยู่จริงและจะได้รู้ถึงความเป็นตัวตนของเธอเอง การเดินทางครั้งนี้ เรียกว่า “การตั้งครรภ์นอกมดลูก” เพราะมันกินเวลาราวๆ กับการตั้งครรภ์ (8-9 เดือน) มารดาสนองความต้องการของลูก เด็กและด้วยวิธีนี้ทำให้เขาสามารถพัฒนาเอกลักษณ์ของเขาได้

กระบวนการนี้เกิดขึ้นตามธรรมชาติ และเชื่อมโยงกับความสามัคคีที่เกิดขึ้นระหว่างคนทั้งสอง: เด็กรู้สึกไม่สบาย ขาด แม้ว่าเขาจะไม่รู้ว่าเขาต้องการอะไรอย่างแท้จริง แม่ก็ตีความและให้ความพึงพอใจเพียงพอ เมื่อถึงจุดนี้ เด็กมีประสบการณ์ที่ดีและสามารถนำกลับมาใช้ใหม่ได้เมื่อยังต้องการ แต่เขาก็พบชื่อสำหรับความรู้สึกไม่สบายนั้นด้วย (เช่น หากความรู้สึกไม่สบายนั้นบรรเทาลงด้วยอาหาร แสดงว่าเขาหิว ) .

ด้วยกระบวนการพื้นฐานนี้ ความคิดจึงถือกำเนิดขึ้น และเกิดขึ้นซ้ำแล้วซ้ำเล่า ความรู้สึกของตนเองค่อยๆ ก่อตัวขึ้นทีละเล็กทีละน้อยโดยความรู้ถึงความต้องการของคนๆ หนึ่ง ตราบใดที่สิ่งเหล่านี้เป็นที่น่าพอใจ จากนี้ไปชีวิตจิตที่แท้จริงเริ่มต้นขึ้นตามความปรารถนาและไม่ต้องการอีกต่อไป ความต้องการทำให้เกิดความคิด แต่การจะพัฒนาต้องใช้เส้นทางสู่ความปรารถนา ซึ่งเป็นการกระทำที่สร้างสรรค์

ดังนั้นการที่จะให้กำเนิดจิตใจ เด็กจะต้องได้รับความพึงพอใจในความต้องการหลักของตน ความผิดหวังจึงไร้ประโยชน์และเป็นอันตรายเพราะจะทำให้กระบวนการนี้ล่าช้า แน่นอนว่ามีแน่นอน เพราะไม่มีแม่คนใดที่สามารถระมัดระวังและเอาใจใส่ได้ตลอดจนหลีกเลี่ยงได้ แต่สิ่งที่สำคัญที่สุดคือในช่วง 6-9 เดือนแรก งบประมาณจะเปลี่ยนไปเพื่อความพึงพอใจ . ประเด็น ความตระหนักในตนเองที่เกิดขึ้นแสดงถึงการแก้ปัญหาความต่อเนื่องระหว่างโลกแห่งความพอใจ ที่ซึ่งความพอใจในความพอใจมีชัย และโลกแห่งความสมดุลระหว่างความคับข้องใจและความพึงพอใจ ที่ซึ่งความเป็นจริงอยู่เหนือกว่า

นี่คือช่วงเวลาที่ ไม่ ได้มาซึ่งคุณค่าเชิงโครงสร้างเพราะมันบังคับให้เด็กต้องศึกษาและใช้กลวิธีและกลวิธีใหม่ๆ เพื่อให้ได้สิ่งที่ต้องการ และยังอยู่ในช่วงนี้ที่บ่อยครั้งโดยไม่ได้ตั้งใจ ไม่ ไม่ได้มาจากพ่อแม่และลูกยังคงพอใจโดยไม่เคยถูกห้ามที่ทำให้เขาพบกับความเป็นจริงของความคับข้องใจ ผลที่ได้คือการไม่วิวัฒนาการของความปรารถนา เพราะมันไม่มีอะไรมากไปกว่าความปรารถนา ไม่มีที่ว่างสำหรับการรอและเด็กผู้น่ากลัวก็มีอำนาจทุกอย่างมากขึ้นเรื่อย ๆ โดยถูกปิดไว้ในเกราะป้องกัน